Las huelgas docentes que estamos viviendo en distintos territorios representan una movilización extraordinaria en defensa de la educación pública. Expresan un malestar profundo y unas reivindicaciones más que legítimas, después de años de deterioro de las condiciones de trabajo y de falta de recursos para responder a las necesidades educativas.

Sin embargo, hay una cuestión que me preocupa especialmente: compartir el malestar no significa necesariamente compartir una misma idea de educación.

En mi nuevo artículo para Diario Red, «El malestar docente también es una disputa por la idea de escuela», reflexiono sobre las contradicciones que atraviesan estas movilizaciones y sobre la necesidad de disputar el sentido común educativo.

Porque bajo unas reivindicaciones compartidas conviven concepciones muy diferentes de la escuela, del conocimiento, de la inclusión y de las finalidades de la educación.

Una parte importante del texto está dedicada precisamente a la inclusión y a las dificultades de construir una escuela verdaderamente inclusiva sin transformar una cultura escolar que continúa organizada alrededor de la transmisión de conocimientos, la individualización del trabajo y la selección.

Como planteo en el artículo:

Quizá el problema en este planteamiento no sea la inclusión, sino que estamos intentando encajarla, sin cuestionarlo, en un molde – la cultura escolar – diseñado precisamente para lo contrario: la exclusión y la selección.

Las huelgas representan una oportunidad histórica. Pero esa oportunidad no consiste únicamente en conseguir mejores condiciones para la escuela que tenemos, sino también en abrir espacios para pensar y construir la escuela que queremos.